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疏导孩子的厌学心理


来源:深科心理咨询   发布时间:2017-07-11 14:40:17

  厌学心情较多地存在于差生之中。这是一种由于学习成果差而产生的自卑感,加上外界的压力(如教员的批判,家长的痛斥,同窗的耻笑,邻里的讥讽),常常使之失去自自信心,于是愈加厌恶学习。二是有些差生物以类聚,肉体几乎全化在学习之外,见到上课、作业就感到头痛,勉强对付,滋生剧烈的厌烦心情,当然,厌学的也不完好限于差生,一些学习较好的同窗,由于某种缘由(如感到学习担负过重,读书无用等)也会产生厌学心情。

疏导孩子的厌学心理

  按理说,学习可以促进学问、控制技艺,应该是一件非常有兴味的乐事,也契合青少年的猎奇心理和好学多问的特性。但为什么一部份同窗却产生厌学心理,除了上面提到的学不好、无心学以外,其他构成厌学心理的客观要素至少有以下几方面。

  一是社会上"读书无用论"、"学问贬值"、"脑体劳动待遇倒挂"等等社会影响,也使一部份学消费生厌学心理。于是学习好的学生不想进一步努力,学习差的学生则不想读书。

  二是一些家长对子女特别溺爱,对他们在学习上没有恳求,过火凑合,以致有父母替子女越俎代庖的事,构成孩子学习上怕艰苦,不扎实。由于把学习当作过火轻松的事,一旦遇到困难而自己又无力去抑制,就产生了厌学心情。

  三是不从学生的理论动身,恳求过高。有的学校把九十分以下算作"不及格",就要补课。即使有的学生考了九十九分,还要听家长、教员"为什么丢了这一分"的指摘,这种求全指责使学生在学习上丧失自自信心,并为此难过、苦闷、厌烦。

  四是有些教员教学不得法,这里既有教育思想问题,也有教学艺术问题。在生源较差的学校,有的教员感到教而无功,他们的厌教心情也影响到学生学习心情。在生源较好的学校,有的教员则一心扑在"升学率"上,学生的课余生活、文体活动等等都似乎与他们无关,使学生的学习生活单调乏味,从而萌生厌学心理。同时,有的教员在教学方法上缺乏艺术性,一味的满堂灌,学生似懂非懂,因而在一大堆作业面前一筹莫展,产生厌学心情。

  五是有些家长望子成龙心切,揠苗滋长。苗的生长有其自然规律,学习也有其自身的规律,这应该是一个墨守成规的过程。可有些家长仿照体育锻炼中大运动量的做法,既违犯学生的生理、心理特性,又不思索他们的可接受性;使学生不胜担负,生搬硬套也不易消化,一朝一夕产生恶性循环,把本来是饶有兴味的学习视为不堪忍受的苦事,构成孩子们对学习的厌烦以致恐惧心理。

  据了解,厌学心情在中学里带有一定的普遍性。某县对初三毕业生曾作过一次升学意向调查,第一意愿填写高中的只占毕业生总数的13.6%,比如案数相差近千人,还有11.4%的学生连意愿书都不填。因此消弭厌学心理,解除他们在学习上的困惑,是我们对学生中止思想教育的一个严重课题。

  对厌学心理的引导:

  一要从每个学生的理论动身。

  二要家长和教员密切配合,缺一不可。

  对有厌学心理的学生,绝不能用高压政策:"假设你学不好,下学期就不给你读了",这正合其心意,那学习更不用功,成果则日薄西山,致使不可收拾。

  有位家长在引导其孩子厌学心理方面是值得自创的:他的孩子在一年级时考试有两门不及格,成果是班内倒数第三,遭到学校点名批判。当孩子拿回成果要家长写批语时,这位家长一方面思索到孩了原有学习基础差,考得不好,心情一定很繁重,另一方面感到也有自己的义务,于是在批语中写上"失败是成功之母,最怕你心灰意懒,望振作肉体,勤学好问,争取各科及格,"孩子本想会挨一顿训,结果没有遭到批判,反而得到鼓舞,提出的恳求又不高,感到心情轻松,消弭了退学的念头,学习上反而刻苦起来。

  后来,这位家长又从孩子的同窗口中了解到孩子感到读书很苦,时逢暑假,骄阳如火,他就有意让孩子连续几天下田劳动,体验艰苦。然后对他说:"世界上干什么都得吃苦,农民没有因苦而不种田,学生岂能嫌苦而不读书。不怕苦和累,才干得到丰富的成果?quot;这使孩子深受启示,至初二时成果显著进步,获得学校颁发的"进步奖"。由此看来,对孩子中止生动而切合理论的教育,耐烦而又充溢希望的鼓舞,有助于抑制厌学心理。操之过急,恳求过高,反而会加重孩子的厌学心情。

  教员对学生要因人而异,因材施教。宁可吃得少些,力图消化。而不让其撑得慌。关键要让学生感遭到学习是一种乐趣,而不是一种担负,并使这种乐趣树立在不时成功的尝试上。

  在学习上,气可鼓不可泄,要维护学生的自尊心、自自自信心。一个赞同的目光,一句得当的表扬,都会使学生感到成功的喜悦,增长自自自信心,并对学习产生越来越大的兴味。由此可见,当学生有厌学心理时,应尽可能多鼓舞、多表扬、多肯定,使之在心理上获得平衡,把在学习上失去的兴味重新找回来。

  普通讲,一个学生不会一开端就厌恶学习,而常常是由于后来的种种缘由而失去对学习的兴味,所以厌学心情既可以产生,也可以消弭。心理研讨标明,拉大智力差距的主要缘由并不是智力本身,而是包括学习愿望、毅力、自自自信心等在内的非智力要素。因此,培育学生的学习意志和毅力,并把学习中所遇到的每一个困难,都当作锻炼和考验自己意志和毅力的机遇,并相应地展开各种类型的学科竞赛,都是激起学习兴味、怂恿竞争心理、培育和调动学生非智力要素的有效途径。而这一切也都有助于消弭学生的厌学心理。

  至于对构成学生厌学心理的社会缘由,应该给予正确的引导。要教育学生懂得,"不学无术"在社会上终究是不可能立足的。社会要进步,最终还是要靠学问和技术,今天学习上的好坏,将关系到将来对祖国贡献的大小。